浅谈农村中学的创客教育评价模式

近年来创客教育在国家的大力支持下，许多学校的创客教育办得相当不错，取得了非常好的成绩。对于创客教育，学校应该有相应的评价模式，但农村中学碍于环境和基础设施的局限，对于创客教育评价的使用不可拿来主义，需要使用适合农村中学的创客评价模式。因此，对农村中学的创客教育评价模式，我感觉应该需要从学校、教学和学生三方面入手，从实际出发，进行客观评价。

一、对学校的评价

学校是否提供充足的创客空间和创新教育资源是创客开展的重要保障。对于创客教育而言，它是一种比较专业的教育模式，需要在特殊的环境中，运用丰富的教学资源，结合项目教学法、建构主义教育理论教学，并开展以创造性为主题的丰富实践活动，同时创客活动需要用到3D打印机、开源硬件、激光切割、手工作品加工、智能机器人等资源。因此，学校提供充足的创客教育实施的环境及设备保障是创客教育开展的重要保障。

在农村中学创客教育中，学校应该构建完善的课程体系，这样才能引导教师根据课程体系开展创客教育活动，增强活动的针对性。

创客教师是整个创客教育的组织者、实施者、管理者，负责指导与监督学生，创客教师需要掌握多学科知识、具有多种能力素养，比如要具备基本的信息技术专业素养，还应该掌握至少一门编程语言，同时还需要具有一定的美学素养和动手能力。由于在创客教育中需要建设创客空间、制定产品设计方案、选购相关材料等，因此创客教师的责任是重大的。因此，教师的能力和素养是保证创客教育运行开展的基础保障。

在创客教育的相关教学内容完成之后，还应该对学生的表现、学生的作品等进行综合性评价，明确评价标准，评价的方式多样，细致、准确、科学地完成评价。

二、对教学的评价

在学校的各项设施举措完善之后，创客教育的推进实施需要教师与学生双方共同作用相互努力。为保证教师教学的高效与创客教育的推行，对教学的评价需要从多方面入手。从教学方法来看，教师的教学方法是否具有多样性，教师是否采取多种方法引导学生，是否能培养学生独立自主思考问题及解决问题的能力，是培养创新精神、锻炼创新能力的保障。同时，教师的课程是否具有创造性，能否引发学生创造性的思考，是评价的另一重要指标。最后，教师对学生的评价是否从多角度出发，多角度多方面地评价学生的作品及在过程中表现，保障学生多方面、多维发展。

三、对学生的评价

评价创客教育实行得是否成功，最根本的是看学生。学生的作品、创客教育的实施过程以及常规记录，是评价学生的重要指标。

展示工作和作品是创客课程和创客教学的重要组成部分。在作品成功运行的基础上，学生必须解释在创新的过程中为了达到最终的结果他们所经历的思考过程。在这个过程中, 学生不仅学会表达他们对作品激情的态度，同时也会向他们的同伴传达重要的知识，培养锻炼他们的发现问题、解决问题和创新创造的能力。事实上, 展示工作和作品, 也是目前创客课程与教学中教师最常用的评价和评估的方法。最后，学生作品是否符合科学,作品主题是否符合时代内容，是否具有科学的研究态度，是原则性的教育评价指标。再次，作品是否具有一定的难度的逻辑运算，是否具有一定的艺术性，也是教育评价的重要内容。

对从项目中进行深度思考获得的“程序性知识”进行奖励, 远比对实际项目本身的失败或成功进行评价重要。因此, 在创客课程与教学中, 对学生进行评价的时候, 教师要从以下几个部分评价学生：

1.学生如何发现、思考、看待这个问题，是否具有发现问题的能力。

2.学生是如何排除故障解决问题的，是否具有解决问题的能力。

3.当学生将自己投入到设计角落动手创作的时候, 是否具有创新创造的能力。

4.学生在创作作品时，是否对各学科知识的灵活运用,融会贯通，具有综合知识运用能力。

5.学生在与他人交流、进行作品分享时能否语言清楚、出彩、具有条理性地表达作品创作意图，是否具有沟通表达能力。

6.学生是否有团队精神，是否有分工协作、分享、表达灵感的意识和合作能力。

常规评价需要对课堂上上课的学生进行登记记录,、包括出勤次数、课题研究过程记录、课堂小结这些内容。过程性评价可以采用口头汇报的方式，包括项目研究过程性记录、项目档案评价、小组课题汇报。常规评价和过程性评价是教学过程中对教学效果的保证和教学内容的总结，能够恰当地锻炼学生的能力，适当督促及鼓励学生，培养学生创新性，提高学生的创新能力。

目前，创客教育已经逐渐从城市学校走向农村学校，但这并不代表创客教育已经完全融入了主流教育体系，也不代表创客教育在各所学校都已有良好的落地发展。因此，从事创客教育的教师与教育主管部门应适时地回头看、多思考。教育的发展是一个辩证发展的过程，学校和教师只有认清问题的核心、发展的本质，才能生成自己的创客教育理念，形成自己的创客教育特色，本着创客教育的初心，完成立德树人的育人使命。（作者：济宁市任城区二十里铺中学 马广彪）