浅谈农村中学的创客教育

创客教育是指培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。近年来，创客已经变成一种表达创新和共同发展的方式，创客教育也获得了很大发展，我国一些城市中小学已经积极实施了创客教育。农村学校如何结合自身实际，让创客教育在农村学校生根开花结果，是广大农村教育工作者所面临的一项崭新课题。

一、农村学校实施创客教育的可行性和重要性

1、农村学校实施创客教育具备的有利条件

近年来，随着各级政府对农村义务教育学校的投入不断加大，逐步完成了农村义务教育学校的教育装备标准化配置。农村学校的音乐、体育、卫生、美术、综合实践等功能室一一到位，多媒体教室、计算机网络教室、图书室等教学装备也越来越全，设备越来越先进。农村学校师资队伍建设不断加强，知识水平、业务能力等得到很大改善，尤其是应用信息技术的能力有了较大提高。综合实践、劳动技术、信息技术等技能课得到很好的开设，也为创客教育的实施提供了便利条件。

2、农村学校实施创客教育的意义和价值

创客教育，关系到“大众创业、万众创新”的局面能否打开，更关系到我国青少年能否在未来的全球化竞争中占有一席之地。因此，农村学校实施创客教育，是培养创新型、严谨型人才的需要，是实施农村教育教学改革的需要。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合学生富有好奇心和创造力的天性，可以培养农村学生的创新精神和动手能力，让农村学生也能成为小创客。农村学校实施创客教育，还可以更新农村教师的教学观念，革新农村学校教育教学评价体制，改变农村教育内容及教育方式，推动农村学校课程体系实施变革，使农村教师更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整，从而极大丰富农村学生的学习思路与方法。

二、建设适合农村学校实际的创客教育课程

1、开发创客教育校本课程。

成立创客课程改革项目工作小组，负责创客课程项目的设计与实施，引领农村学校创客课程建设。以综合实践、信息技术、科学等学科教师为主要力量，整合数学、物理、化学、生物、美术、音乐等学科，让具有课程开发能力和课题研究能力的教师参与进来，力争让项目组成为骨干教师力量的强强联合。农村学校可以从小创思、小创艺、小工匠、小创造、小实践等微课程入手，既能够培养学生创造能力的相关技能学习，又能与各基础性课程整合，也可以保证一两门精品课程或比较适合大范围开展的校本课程在本校得以实施。

2、开展创客教育类社团活动。比如开办学校科技节、学生创客节等，坚持人人参与，个个创新，将这些节日变成农村学生发挥创造力、感受创新力的节日。通过组建社团，提供进阶课程选修，以项目方式帮助学生探究学习，让农村学生在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得知识，从而提高创新能力、综合设计能力和动手实践能力。

3、充分发挥创客课程评价功能。

以政教处、教务处、班主任、学科教师等为评价人员，从学生的课程意识、学习态度、课程表现、特长发挥等方面进行发展性评价，满足学生自主、个性化、多样性发展的需求。

三、农村学校实施创客教育的不足之处

在较多的农村学校，创客教育发展滞后，氛围不浓，缺乏系统性平台，大部分学生的创客活动是在没有固定场地、固定时间、配套工具的情况下，还仅仅停留在由老师利用业余时间指导完成一些小发明、小创造上。

对于农村学生来说，数学只有常规的课堂学习活动，综合实践等学科的学习并不算系统，技术工程等更是了解的少之又少，受传统思维影响和应试教育影响，农村学生的想象力难以充分打开，这势必会给农村学生的创客教育造成一定的困扰。

近年来，尽管农村学校师资水平不断改善，办学设施不断更新，但总体上来说，与城市相比，与实施创客教育的要求相比，农村教育资源还不够完善，学习、实验等条件还较为简陋，师资队伍水平和能力还有不足，能够从事创客教育的综合实践、信息技术、科学等学科师资还比较缺乏，大多数兼职教师缺乏从事创客教育的专业素养。

此外，创客教育对于高新产品的要求较高，农村学校要更新和添置的新器材、新设备需求量大。农村学生家长不能较好理解创客教育，有的家长甚至认为自己孩子的创造活动是在玩游戏，是在不务正业。

四、农村学校实施创客教育的几点建议和对策

1、引导农村学校领导和教师正确认识创客教育。

一些农村学校领导和教师对创客教育还不熟悉，甚至在认识上存在一些误区，总认为创客教育是比较高大上的工作，对开展此项教育存有畏难情绪。其实，“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动，创客教育是传统教育的一个补充，可以帮助学生学习更多的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。为此，我们要引导广大农村教育工作者充分认识实施创客教育的价值和意义，切实转变教育理念，并把这种理念渗透到各门学科的教育之中。

2、切实加强农村学校创客教育师资队伍建设。

要认真解决农村学校信息技术、综合实践、科学等学科师资配备不足的问题，定期开展创客教育实践教学的研讨、培训活动，不断提升师资教学能力和水平。实施“走出去，请进来”的策略，让创客教师多到高等院校及企业里学习先进的前沿技术，邀请企业技术人员或者高校老师到学校里交流、上课，加强合作，让创客教师有更多交流和学习的机会，有动手实践的机会。

3、加大财政投入，整合农村教育资源。

给农村学校投入足够的资金，大力发展校园创客空间，所有农村中学都应建有“创客空间”，有条件的农村小学可以建立“创客空间”，让老师、学生开展科技创新实践活动有固定的场地，配备各学段开展创客课程所需的教学器材和设备，有适当经费保障，让创新实践活动成为学校的常规教学活动。农村学校要利用所在乡镇企业资源、学校资源、社会资源等合力发展创客教育课程，建立创客专家资源库，推动农村学校创客教育课程的开发和推广。

4、建立创客交流平台，实现学科融合。

让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。农村学校可以开展创客教育小班化教学试点，从而为整个学校实施创客教育积累经验。创客教育需要多学科融合，只有和其他学科进行整合，才能做到互补互赢，否则教学成果将会大打折扣。

5、在宣传、考核、评价等方面下功夫。

农村学校要大力弘扬创客精神，宣传创客文化，传播创客种子，带动更多的农村学生进入创客后备军行列。从考核和评价体系上对创客教育作出倾斜，更新传统的评价考核机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台。（作者：济宁市任城区二十里铺中学 马广彪）